El masculino ¿genérico? Algunas propuestas para abordar el lenguaje inclusivo en clase
El masculino ¿genérico? Algunas propuestas para abordar el lenguaje inclusivo en clase </h2 > Resumen: Secuencia didáctica para abordar el lenguaje inclusivo de género en clases de ELE/ELSE (niveles C1-C2 del Marco Común Europeo de Referencia). Para conocer más: Ansaldo, Sofía (2023). El masculino ¿genérico? Algunas propuestas para abordar el lenguaje inclusivo en clase [En línea]. XVIII Foro Internacional de profesores ELE/EL2, Universidad de Valencia. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.15966.41284 Volver
“Piel de Judas”: el ocultamiento del género como una estrategia gramatical para abordar los estereotipos de género en las clases de Lengua y Literatura
“Piel de Judas”: el ocultamiento del género como una estrategia gramatical para abordar los estereotipos de género en las clases de Lengua y Literatura </h2 > Resumen: La propuesta ha sido diseñada para trabajar, en las clases de Lengua y Literatura, las estrategias de ocultamiento del género –a partir del uso de nominales, pronombres personales y la desinencia verbal–, y la estructura narrativa del monólogo en el cuento de Juan José Panno, “Piel de Judas”, en relación con un contenido específico de la Educación Sexual Integral (ESI): los estereotipos de género. Los principales destinatarios de esta propuesta son estudiantes de segundo año de la escuela secundaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Para conocer más: El Toldo de Astier. Propuestas y estudios sobre la enseñanza de la lengua y la literatura, núm. 25, pp. 17-27 https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.15125/pr.15125.pdf Volver
Lenguaje inclusivo. Reflexiones sobre la escritura
Lenguaje inclusivo. Reflexiones sobre la escritura </h2 > En el marco de los esfuerzos por propiciar una cultura institucional basada en el respeto, la igualdad y la promoción de derechos, el Consejo Directivo de la Facultad decidió, a través de la Resolución (CD) N°1558/19, admitir y reconocer como válido el uso del lenguaje inclusivo en la producción académica en los niveles de grado y posgrado. Esta medida alcanza a los exámenes tanto como a los trabajos monográficos, tesinas y tesis. La Resolución apunta a garantizar un marco de hospitalidad para quienes apuesten por prácticas de escritura que intenten dar visibilidad y generar una comunicación inclusiva del colectivo de mujeres, de las disidencias sexuales y de toda otra identidad invisibilizada o minorizada por el discurso corriente. Para ello se reconoce el uso opcional del lenguaje inclusivo en cualquiera de sus modalidades como un recurso válido, no obligatorio. Este recursero busca facilitar el acceso del estudiantado a una serie de materiales y guías para orientar el uso del lenguaje inclusivo. Para saber más: Tosi, C. (2020). “Lenguaje inclusivo. Reflexiones sobre la escritura”. Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Recursero de lenguaje inclusivo. http://www.sociales.uba.ar/genero/recursero-de-lenguaje-inclusivo/ Volver